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這週班裡來了一位新生
國字寫得歪歪斜斜、筆畫零零落落
第一天只好拉在身邊一個字一個字重新訂正
問起期中評量成績
數學92    自然71    國語竟然不及格
腦中想起之前代課時班上口中的憲哥

資源班那年遇到憲哥    IEP上填著學習障礙
白淨的臉龐    一雙大眼     十足的小帥哥架勢
那一年小帥哥老在我的課堂遲到
匆匆跑來   赤著一雙腳
因為擔任廁所小組長的他又認真刷地
乖巧認真的他悄悄被納入愛徒名單
為了愛徒不惜路途遙遠參加為期十週在國北師的週三研習

只是  憲哥仍然辛苦地和文字玩拼圖
文句無法完整讀出   寫字時總是分不清文字的左右邊 
剛學過的生字   不久全忘得一乾二淨
但一遇到圖像推理的部分   憲哥比一般孩子更加敏銳有創意

第二年代課認選特殊生   憲哥理所當然收為門下
作業    考試也進行適度調整
一次月考前我忘了勾選作業
晚上九點多接到憲哥媽媽電話
可憐的憲哥從中午放學後直到晚上八九點才完成作業
因為他每寫一個字必須查一次字典
擔心安親班老師忙碌 不敢時常問老師這麼多字究竟該填上哪一個
掛上電話的我心疼不已
對一般孩子而言不複雜的作業卻讓他花上這麼多心力去完成

然而貼心的他總在中午幫大家發下飲料
幫忙搬下椅子   然後認真完成交代的工作
不多話的他總以腆靦的笑容告訴你 他知道了
憲哥成為愛徒絕非仰賴他的俊俏臉蛋

學習障礙的孩子很容易在課堂上被忽略
一二年級時的憲哥拿起課本總能滔滔不絕的說故事
不久老師發現這孩子原來全憑藉著看圖說話
隨著年級成長
落後的分數常讓人以為學障孩子學習態度不夠積極用心
學過的字為什麼老是忘記？字為什麼總是寫不好？
憲哥很幸運在三年級遇到一位發現學習困難的導師
鑑定不是為了幫學生貼標籤
而是希望透過適當管道協助孩子更有效的學習

這週看著新生總以注音符號填補國字  然後寫出一個個歪斜的國字
再加上和媽媽討論學習狀況
腦中浮現憲哥身影
想再觀察一陣子 做些簡單測試
希望找出協助的方法    而非一味以相同標準恣意要求學生達成


補記：
暑假面試時參與一堂安親班辦理的小小研習
授課的講師提出學習障礙的定義竟然將智力因素和文化刺激全納入歸因   
甚至以此定義傳授教學方法
儘管帥哥講師講得口沫橫飛     當場覺得眼前出現一個賣弄口才的演說家

學障相關網站：

http://www.ssvs.tp.edu.tw/deps/dep006/spe/new_page_59.htm   學習障礙學生的教育與輔導

http://192.192.250.54/liyuhung/chinese/index.php   洪儷瑜教授網站